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5 maneras de premiar el error entre tus alumnos

5 Maneras de premiar el error entre tus alumnos

“Los peores errores de la vida son los que no cometemos”

Premiando el error consigues que tus alumnos ganen en confianza, refuercen su autoestima y mejoren su autoconcepto. Un alumno que no se equivoca, nunca aprenderá algo nuevo. A continuación te mostramos 5 maneras de premiar el error entre tus alumnos para fortalecer su autoestima.

 

1. Premiar las intervenciones, no las respuestas. 

Intenta dejar muy claro desde el principio que el error forma parte del aprendizaje. Del error se puede aprender, del error te puedes reír, no de los compañeros, sino con los compañeros. Por eso, tienes que premiar la acción, la participación y dar un valor secundario a las respuestas que te den tus alumnos. Si premias las intervenciones, entonces harás que tu clase sea más participativa, más plural, que todos los alumnos tomen el riesgo de equivocarse. Todos, sin excepciones.

 

2. Modificar la percepción en pruebas y exámenes. 

Refuerza los aciertos. En pruebas y exámenes puedes incidir en los aciertos o reforzar los errores. Fíjate en la diferencia que existe entre estas frases:

 

• Castiga el error: Tienes siete errores. 

• Castiga el error: Sólo has acertado tres de las diez preguntas de la prueba.

• Premia el error: Has conseguido tres aciertos. Si te esfuerzas un poco más seguro que conseguirás aumentar el número de respuestas acertadas.

 

3. Insistir en que el error es el inicio de la respuesta correcta. 

Es muy frecuente preguntar oralmente a los alumnos. En el caso de que se equivoquen a la hora de responder, aprovecha este error para centrarte en la respuesta que ha dado, no en la pregunta que tú querías que diera. Fíjate en este posible diálogo entre docente y alumno:

 

• Docente: ¿A qué categoría gramatical pertenece la palabra ‘hermoso’?

• Alumno: Es un sustantivo.

• Docente: ¿Cómo termina la palabra?

• Alumno: En -oso.

• Docente: Busca una palabra que acompañe a hombre y que acabe en -oso.

• Alumno: Hombre furioso.

• Docente: ¿Cómo definirías furioso?

• Alumno: Es una cualidad.

• Docente: ¿Y a qué categoría pertenecen las cualidades?

• Alumno: A la categoría del adjetivo.

• Docente: ¿Puedes poner la palabra ‘hermoso’ a continuación de la palabra hombre?

• Alumno: Si, hombre hermoso.

• Docente: Por tanto, hermoso es una cualidad.

• Alumno: Sí, así es.

• Docente: Entonces, ¿a qué categoría pertenece la palabra hermoso?

• Alumno: No es un sustantivo, es un adjetivo.

• Docente: Felicidades. La respuesta es correcta.

 

4. Matizar los errores y acentuar los aciertos. 

Hemos quedado en que no hay respuestas erróneas. Simplemente, que hay respuestas que necesitan más preguntas para que se acierten. En este sentido es fundamental la primera respuesta que des cuando un alumno te responda de forma errónea. Por el contrario, debes acentuar, debes reforzar al máximo cuando se acierte.

 

5. Compartir el error. 

Cuanto te equivocas te quedas completamente solo con tu error, nadie quiere acompañarte. Hay que cambiar esa percepción tanto como sea posible. ¿Cómo? Enseñando a tus alumnos a pedir ayuda a sus otros compañeros e intentado que sean ellos quienes lo elijan, no tú. ¿Qué conseguirás con ellos? Algo fundamental: compartir el error, compartir la primera frustración que se siente al no tener la respuesta que quieres. ¿Cómo hacerlo? Acá un ejemplo:

 

• Docente: ¿Cuál es la capital de Francia?

• Juan: No lo sé.

• Docente: ¿Qué compañero te gustaría que te ayudara a responder a la pregunta?

• Juan: Andrés.

• Docente: Andrés, ¿sabes cuál es la capital de Francia?

• Andrés: Creo que es París.

• Docente: Juan, ¿tú qué crees?

• Juan: ¡Sí, es París! Ahora me acuerdo.

• Docente: Felicidades a los dos. Ambos habéis acertado la pregunta.

(Fuente: https://www.justificaturespuesta.com)

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