Participación estudiantil en escuelas chilenas con buena y mala convivencia escolar
La investigación que compartimos en esta oportunidad y que corresponde al ámbito de convivencia escolar, indaga sobre la participación estudiantil en escuelas chilenas. El documento presenta un estudio realizado por las investigadoras Paula Ascorra, Verónica López y Carolina Urbina de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. En él es posible apreciar que las autoras sitúan la temática desde el ámbito teórico desde los diversos tipos de participación de niños, niñas y adolescentes. Está contextualizada en los procesos de educación formal y específicamente en el ámbito de convivencia escolar. Asimismo, se establece una delimitación en el ámbito normativo desde los tratados y protocolos internacionales, hasta la normativa y protocolos vigentes a nivel nacional para la convivencia escolar en los establecimientos educacionales. En este marco las autoras ofrecen un análisis del fenómeno de la participación en sus diferentes tipos y cómo esta se expresa en las comunidades educativas estudiadas.
Las autoras refieren que la participación en el espacio de la escuela chilena ha quedado reducida a una participación clientelista, donde, congruentemente con el paradigma neoliberal, los consejos escolares, los centros de padres y los centros de alumnos ejercen su participación en términos de gestionar recursos para financiar mejoras para la escuela. La participación clientelista no puede atribuirse únicamente a intencionalidades individuales ligadas, por ejemplo, al autoritarismo pedagógico. Más bien, obedecen a racionalidades propias de dispositivos técnico-instrumentales del modelo socioeconómico, en que los ciudadanos pueden participar, pero bajo propuestas metodológicas construidas en forma externa a la comunidad en que serán instaladas, y que requieren de una autoridad-experta para materializarse. Ahora bien, este tipo de participación difiere sustancialmente de otras formas de participación estudiantil, como las que realizan en los movimientos por los derechos sociales, entre ellos el de educación gratuita y de calidad. En coherencia se señala que los estudiantes dan cuenta de la existencia de espacios de participación. Estos espacios se caracterizan por ser propuestos y regulados desde los profesores y directivos, y orientados a la resolución de problemas concretos, en que se observa una participación tutelada por adultos e instrumental. En general, los estudiantes son elegidos y son invitados a participar en propuestas diseñadas por adultos. En efecto, la política pública educativa sobre consejos escolares, proyectos educativos y reglamentos de convivencia ha impuesto la necesidad de participación de los estudiantes y apoderados en la construcción del proyecto educativo.
También se indica que el problema más importante que acarrea la instalación de una participación tutelada dice relación con el tipo de subjetividad estudiantil que las prácticas escolares están construyendo. Es evidente que cuando solo se invita a participar a determinados estudiantes para fines de interés de los profesores, se posiciona a los estudiantes en una subjetividad pasiva y dependiente. El alumno está llamado a cumplir órdenes y los profesores a ejercer control. Los hallazgos también abren la discusión acerca del constructo índice de convivencia escolar, toda vez que, a pesar del sentido histórico y teórico del concepto convivencia, el constructo parece poder prescindir del concepto participación, tanto operacionalmente como en la práctica.
Ascorra, Paula; López, Verónica; Urbina, Carolina (2016) Participación estudiantil en escuelas chilenas con buena y mala convivencia escolar. Revista de psicología (Santiago), 25(2), 01-18. Recuperado de scielo.conicyt
