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El desarrollo de la Lecto-Escritura: La Adquisición y el Dominio

El documento destacado de esta semana se titula “El desarrollo de la Lecto-Escritura: La Adquisición y el Dominio”, fue publicado en el Acta Colombiana de Psicología del año 2006. En él las autoras plantean, entre otras cosas, que las bases conceptuales determinantes para el desarrollo cultural del ser humano estarían en la adquisición y dominio de la lectoescritura. Se indica que una serie de procesos psicológicos como la percepción, la memoria, la cognición, la metacognición, la capacidad inferencial y  conciencia, entre otros, serían responsables del desarrollo de la lectoescritura. De acuerdo con el documento, lo que le permitiría a las personas operar de manera intencional en la lectoescritura sería la conciencia del conocimiento psicolingüístico, mediante el análisis fonológico, léxico, sintáctico y semántico. Así, el análisis fonológico lleva a pensar los componentes del lenguaje oral y a transferir esto al sistema escritural; el análisis léxico reconoce las palabras y su significado; el análisis sintáctico precisa la relación entre las palabras, para establecer el significado de las oraciones; y el análisis semántico define significados y los integra al conocimiento del sujeto.

En el documento también se abordan los procesos psicológicos ligados a la lectoescritura. Sobre este tema, las autoras hablan de que la cognición está relacionada con la organización de los conocimientos previos, lo que ayudaría a facilitar la conceptualización, la comprensión y el dominio de la lectoescritura. El documento menciona también que,  en la lectoescritura, la cognición incluye varios procesos psicológicos, tales como: a) la percepción, con la cual se interpreta el código visual-auditivo y se activan esquemas conceptuales que le aportan al sujeto una comprensión inicial del texto; b) la memoria operativa que está encargada de buscar el significado; c) la metacognición como recurso que posibilita que la persona sea cada vez más consciente del proceso de adquisición y dominio del conocimiento; d) la capacidad inferencial, la cual permite a quien lee concluir ideas y genera expectativas; y e) la conciencia, que garantiza el control consciente sobre lo que se están llevando a cabo durante todo el proceso.

Otra idea que se aborda en el documento se relaciona con que el desarrollo de la lectoescritura implica pasos en el proceso de la conciencia cognitiva: 1) pasar de la no-conciencia de la relación entre la escritura y el lenguaje hablado, a asociar lo escrito con el lenguaje oral; además del dominio de los signos escritos. 2) Pasar del proceso de operaciones conscientes como la individualización de los fonemas, la representación de estos fonemas en letras, la síntesis de las letras en la palabra, la organización de las palabras; a la automatización de estas operaciones y al dominio del texto y lenguaje escrito. En este trabajo, las autoras abordan el desarrollo de la lecto-escritura y la serie de aspectos en el complejo proceso de la adquisición, teniendo como foco dos objetivos centrales: analizar el desarrollo de la lectoescritura desde una concepción cognitiva y genética, así como abordar aspectos teóricos e investigativos, sobre las construcciones conceptuales del niño en el proceso de adquisición.

Montealegre, Rosalía, & Forero, Luz Adriana (2006). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio. Acta Colombiana de Psicología, 9(1),25-40. Recuperado de redalyc

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